在廣東教師資格考試中，新課程背景下的教師觀是常考的知識點，很多考生在拿到題目之后總會感覺無從下手。為了讓廣大考生能夠又快又準的去攻破各種題型，廣東教師資格網：教師考試研究院講師對此知識點進行梳理，希望對廣大考生的備考有所幫助。

　　一、考情介紹

　　新課程背景下的教師觀在綜合素質知識體系中考試頻率很高，不管是單選題還是案例分析題均有涉及，所以需要考生在日常學習中要重點加強對知識點的理解。首先是單選題，直接考查大家對教師觀分條列點的細節掌握情況，難點會結合日常生活中的小例子進行反選;其次是案例分析題，給我們呈現一段較長的材料，材料基本描述的是老師如何去教育學生的，然后問題是用教師觀的相關知識去評析該老師的行為，這就需要大家在理解的基礎上進行記憶。

　　二、知識點梳理

　　1.教師角色的轉變

　　(1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者

　　教師要從過去知識傳授者這一核心角色解放出來，要以學習能力為重心，促進學生整體個性的和諧、健康發展;教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。

　　同時，教師還要做學生人生的引路人，引導學生沿著正確的道路前進;要成為學生健康心理、健康品德的促進者和催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。

　　命題角度：

　　正面表現——老師引導學生、幫助學生;學生進步明顯

　　反面表現——老師打壓學生、諷刺學生

　　(2)從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者

　　在傳統的中小學教師的職業生涯中，教學活動和研究活動是彼此分離的，教師的任務只是教學，認為研究是專家的事。教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。最適宜教師的研究方式就是“行動研究”。新課程倡導的教師行動研究的基本模式是“實踐+反思”。

　　可以說，“行動研究”把教學與研究有機地融為一體，是教師由“教書匠”轉變為“教育家”的前提條件，是教師持續進步的基礎，也是提高教學水平的關鍵。

　　命題角度：

　　正面表現——老師有反思意識;不斷學習反思;教育機智

　　反面表現——老師一意孤行，從不反省

　　(3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者

　　在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的，教師的任務只是教學，從教材——教學參考資料——考試，教師只是教育行政部門各項規定的機械執行者，各種教學參考資料的簡單照搬者。長此以往，教學與課程分離，使教師喪失了課程的意識、喪失了開發課程的能力。

　　因此，教師應該成為課程的建設者和開發者，要有強烈的課程意識和參與意識，要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及協調這些層次之間的關系。

　　同時，教師要提高參與課程建設的能力，還要鍛煉并形成開發新課程的能力和課程評價的能力。

　　命題角度：

　　正面表現——老師結合學校、地方特色開創新的課程;校本課程

　　反面表現——照本宣科;一味追求分數

　　(4)從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型的開放教師

　　隨著社會的進一步發展，學校已不能再關起門來搞教育，而應該同社區發生各種各樣的聯系。

　　一方面，學校要引導和參與社區的一些社會活動，尤其是教育活動;

　　另一方面，社區也應向學校開放自己可供利用的教育資源，參與學校的教育活動。

　　在這種情況下，教師的角色也要轉變，從僅僅是專業型教師、學校型教師，拓展為“社區型”教師。

　　命題角度：老師配合所在社區的工作(考試頻率較低)

　　記憶口訣：開促放研——開：教師應該是課程的建設者和開發者;促：教師應該是學生學習的促進者;放：教師應該是社區型開放的教師;研：教師應該是教育教學的研究者。

　　2.教師教學行為的轉變

　　(1)在對待師生關系上，強調尊重、贊賞

　　相對以往教師權威的不可侵犯，新課改要求教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，特別是要尊重那些被世俗觀點所認為的“問題學生”，如學業成績不良的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生等。尊重學生還意味著不傷害學生的自尊心;教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生。

　　命題角度：

　　正面表現——老師鼓勵學生、贊美學生、獎勵學生;贊許的微笑;鼓勵的眼神

　　反面表現——老師諷刺、挖苦學生;嚴厲批評

　　(2)在對待教學關系上，強調幫助、引導

　　教師對于學生的幫助體現在多個方面：幫助學生檢視和反思自我，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生對學習過程和結果進行評價，幫助學生發現自己的潛能等。既要在學生的學習和思維方面進行引導，還要引導學生怎樣做人與做好人。

　　命題角度：

　　正面表現——在老師的幫助下學生取得了進步，哪方面的進步都可以

　　反面表現——面對學生的求助老師不聞不問

　　(3)在對待自我上，強調反思

　　教師只有對自己的教學不斷地進行反思，才能在此基礎上進一步發展;教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

　　命題角度：

　　正面表現——老師有反思意識;不斷學習反思;教育機智

　　反面表現——老師一意孤行，從不反省

　　(4)在對待與其他教育者的關系上，強調合作

　　在教育教學過程中，每一個學生的成長和發展是教師群體的作用，而不是某個教師的作用。這就要求教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，只有這樣才能搞好教學，最終促進教育的發展。此外，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系和合作，共同促進學生的健康成長。

　　命題角度：

　　正面表現——老師和其他老師之間互相配合;取長補短

　　反面表現——老師詆毀其他老師;不聽其他老師的合理建議

　　記憶口訣：你我他它——你：在對待師生關系上，強調尊重、贊賞;我：在對待自我上，強調反思;他：在對待與其他教育者的關系上，強調合作;它：在對待教學關系上，強調幫助、引導。

　　以上就是2021廣東教師資格證考試：新課程背景下的教師觀的全部內容，希望對各位考生有所幫助，想了解更多教師資格證考試信息，關注廣東教師資格網。