1.有教無類是我國優秀教育傳統，指對各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進行教育，該詞語出自()

　　A.《道德經》

　　B.《論語》

　　C.《孟子》

　　D.《勸學》

　　參考答案：B

　　參考解析：有教無類出自《論語》。

　　2.在當代教育學理論發展過程中，心理學家布盧姆提出了()。

　　A.教學目標分類理論

　　B.教學過程最優化理論

　　C.教學與發展

　　D教學特殊認識理論

　　參考答案：A

　　參考解析：《教學目標分類學》是布盧姆的代表作，教學過程最優化由巴班斯基提出的教學理論和方法，教學與發展由蘇聯著名教育家贊科夫提出。

　　3.古代學校教育不僅脫離生產勞動，而且鄙視生產勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約

　　A.生產力發展水平

　　B.社會政治經濟制度

　　C.社會人口構成

　　D.民族文化傳統

　　參考答案：A

　　參考解析：生產力發展水平制約教育的規模和結構，古代教育和生產勞動想脫離，體現生產力發展水平對教育的制約。

　　4.關于影響人的發展因素問題，曾出現過“生而知之"的"天才論"這種理論屬于

　　A.教育萬能論

　　B.環境決定論

　　C.遺傳決定論

　　D.主觀決定論

　　參考答案：C

　　參考解析：“生而知之"意味生下來就懂得知識和道理，屬于遺傳決定論。故選C。

　　5.反映各級各類學校人才培養具體質量規格要求的是()

　　A.教育方針

　　B.教育目的

　　C.培養目標

　　D.課程目標

　　參考答案：C

　　參考解析：培養目標是指不同類型、不同層次的學校的培養人的具體要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。狹義的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。

　　6.標志著課程論作為獨立學科出現，也是教育史上第一部課程論的專著是()

　　A.斯賓塞《教育論》

　　B.杜威《兒童與課程》

　　C.博比特《課程》

　　D.泰勒《課程與教學的基本原理》

　　參考答案：C

　　參考解析：博比特《課程》 標志著課程論作為獨立學科出現，也是教育史上第一部課程論的專著。

　　7.在課程和教學理論的發展過程中，曾出現形式教育論和實質教育論之爭，這是對哪一

　　關系的爭論?()

　　A.直接經驗與間接經驗

　　B.知識與能力

　　C.分科與綜合

　　D知識與思想

　　參考答案：B

　　參考解析：形式教育強調培養學生的能力，實質教育強調教學的主要任務應教給學生對生產、生活實際有用的知識。

　　8.學完“壓強”概念，學生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理， 田老師要求學生舉例說明這個原理在生活中的運用，田老師貫徹的主要教學原則是()

　　A.理論聯系實際

　　B.循序漸進

　　C.直觀性

　　D.啟發性

　　參考答案：A

　　參考解析：學完概念后，要求舉生活中運用的例子體現的理論聯系實際的原則。

　　9.于老師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學生來理解物質的物理

　　變化和化學變化的區別，于老師采用的教學方法是()

　　A.練習法

　　B.演示法

　　C.實驗法

　　D.參觀法

　　參考答案：B

　　參考解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中老師通過示范性實驗讓學生理解物質的物理變化和化學變化屬于演示法。

　　10.在一次志愿者活動結束后，馬老師要求同學們對自己這一天的表現進行反思，并寫

　　出心得體會，馬老師運用的德育方法是()

　　A.說服教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實際鍛煉法

　　D.個人修養法

　　參考答案：D

　　參考解析：個人修養法是教師指導學生進行道德上的自我修養，從而提升道德水平的教育方法。這是一種以學生自我修養為核心的教育方法。馬老師要求學生反思寫心得體會，是指導學生進行道德修養。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。

　　榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們良好品德的方法。

　　11.學校實施德育的基本途徑是( )

　　A.班主任工作

　　B.課外校外活動

　　C.團隊活動

　　D.品德課與其他學科教學

　　參考答案：D

　　參考解析：品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。

　　12.一件白襯衫在燈光昏暗的室內和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有( )。

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　參考答案：D

　　參考解析：恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩定特性的過程。題干白襯衫在光線亮度變化的情況下依然知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。

　　選擇性是指人根據當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。理解性是指人以知覺經驗為基礎，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。

　　13.教師:“面粉可以做什么”?

　　學生甲:“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條"。

　　學生乙:可以做饅頭、調磁針水、捏面人。

　　上述對話說明乙比甲的思維更具有( )

　　A.精細性

　　B.流暢性

　　C.變通性

　　D.反思性

　　參考答案：C

　　參考解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。學生乙對面粉可以做什么想到饅頭，捏面人等不同類型，學生甲則都是食品，說明乙的變通性好。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。

　　14.學生對遺傳與變異之間關系的學習屬于()

　　A.組合學習

　　B.上位

　　C.下位

　　D.歸屬

　　參考答案：A

　　參考解析：并列組合學習是指概念與已有的觀念沒有上位和下位的關系。遺傳與變異沒有上下位關系，故選A。

　　15曉杰在閱讀課文時常常自我提問:“我對課文表達的內容清楚了嗎?我抓住了課文的重點了嗎”,這種學習策略屬于( )。

　　A.復述策略

　　B.組織策略

　　C.計劃策略

　　D.監控策略

　　參考答案：D

　　參考解析：元認知策略包括計劃策略，監控策略，調節策略。監控策略是指在學習活動之中,閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。曉杰在閱讀課文時常常自我提問屬于監控策略。

　　16.民輝在解答難題時產生的疑惑，驚訝，焦躁等情感體驗屬于()

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.榮譽感

　　參考答案：B

　　參考解析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。解答難題屬于智力活動，追求真題，故選B。

　　17當志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會奪冠獲勝時欣若狂,這

　　種情感狀態屬于( )

　　A心境

　　B:激情

　　C.應激

　　D.熱情

　　參考答案：B

　　參考解析：激情是爆發強烈、時間短暫的情緒狀態。題干看到奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂屬于激情。

　　18.曉穎是個誠實勤奮好學的好學生,這些特征屬于( )

　　A.性格

　　B.能力

　　C.氣質

　　D.認知

　　參考答案：A

　　參考解析：性格的態度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征。誠實勤奮是對性格特征的描述。

　　19.雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調節方法是()

　　A.脫敏法

　　B.強化法

　　C.幽默法

　　D升華法

　　參考答案：B

　　參考解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定，寫詩作畫能讓雨晴走出困擾，相關行為會增加屬于強化法。

　　20.國強認為欺負弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為,這說明其品德發展處于( )

　　A.依從階段

　　B.內化階段

　　C.自主階段

　　D.外化階段、

　　參考答案：B

　　參考解析：在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經不需要外在的約束，屬于內化階段。

　　21.“學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂氣氛的表現? ( )

　　A.積極型

　　B.消極型

　　C.對抗型

　　D.順從型

　　參考答案：C

　　參考解析：對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說明理由。

　　22.美育就是藝術教育

　　參考解析：錯誤。美育不僅僅是藝術教育。美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。藝術教育，是一種提高個人素質、修養的教育。美育不等于藝術教育，也不僅僅是“美學”的學習，它的內容要比藝術教育和“美學"學習寬闊很多。美育的主要任務包括:培養學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力，培養學生藝術活動的技能，發展藝術創造能力;培養學生美好的情操和文明行為習慣。

　　23.學校教學應以間接經驗為主

　　參考解析：正確。學校教學應該以間接經驗為主。學生認識具有間接性，學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學生學習的內容是已知的間接經驗。學生是通過認識教材來最終達到認識客觀世界的目的。學校教學要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。

　　24.阿特金森認為力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩操勝券的任務

　　參考解析：正確。力求成功者的目的是獲取成就，傾向選擇難度適中的目標和課題，會選擇成功率在50%的任務。

　　25.場獨立型的學生比場依存型的學生更優秀

　　參考解析：錯誤。場獨立型與場依存性無好壞之分。根據信息加工時對外界的依賴程度上，認知方式分為場獨立型和場依存型，場獨立型的人在信息加工時對外在參照有較大依賴傾向， 場依存型的人在信息加工時對內在參照有較大依賴傾向。獨立型的學生偏好理科.、自然科學,場依存型的學生偏好文科、社會科學，因此不能說場獨立比場依存更優秀。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.為什么說學校教育在人的身心發展中起主導作用

　　參考解析：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。

　　(2 )學校教育是通過專業訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

　　(3)學校教育能有效地控制，影響學生發展的各種因素。

　　(4)學校教育給人的影響比較全面，系統和深刻。

　　27.簡述學校教學工作的意義。

　　參考解析：參考答案:教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位，發揮著核心作用。

　　(1)教學是傳授系統知識促進，學生發展的最有效形式;

　　(2)教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐是培養學生個性全面發展的重要環節。

　　(3)教學是學校教育工作的中心工作，學校教育必須以教學為主。

　　28.注意的品質有哪些?

　　參考解析：參考答案:

　　(1)注意的范圍又稱注意的廣度。

　　(2 )注意的穩定性。

　　(3)注意的轉移。

　　(4)注意的分配。

　　29.簡述福勒的教師成長三階段論

　　參考解析：參考答案:

　　(1)關注生存階段

　　(2 )關注情境階段

　　(3)關注學生階段

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30. [材料]新學期,班主任李老師接了一個新班,李老師第一天走進教室,發現衛生狀況非常差, 桌仰棒翻,污物滿地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請同學們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學一個個出奇的規矩。

　　第二天，李老師依舊如此,有一些同學說: "李老師讓我們打掃吧。”李老師微笑著說:“不,這一周我做值日。”一星期后，李老師安排了值日表,每天值日的學生都非常認真負責, 就連衛生角落也打掃的干干凈凈。教室衛生向來由學生輪班打掃,很少見過老師也做值日的。

　　李老師不僅這樣做了, 而且做在學生之前，做的一絲不茍。學生由起初的費解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動下, 這個衛生差的班級同學都能得到衛生流動紅旗，這使大家得到了學校的表揚。

　　問:

　　(1)運用了哪種德育方法? (4 分)

　　(2)結合材料分析這個方法的含義和要求(14分)

　　參考解析：(1)榜樣示范法。

　　(2)榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。材料中，李老師把地面打掃干凈，擺好桌面等行為給學生樹立了榜樣，帶來了學生的改變。

　　運用榜樣示范法要注意以下幾點要求:選好學習的榜樣;激起學生對榜樣的敬慕之情;引導學生用榜樣來調節行為、提高修養。

　　31材料:王老師是初中語文老師,根據教學進度安排,最近他開始講授古代詩歌單元，在教學時， 他先是引導學生探索五言絕句的平仄規律,剛開始學生總結不準確。經過多次講解和引導,學生掌握了五言絕句的平仄規律,隨后, 王老師發現,當學生又學習五言律詩時，他們很快就能總結出五言律詩的平仄規律,再后來,當學生學習七言律詩時,也很快總結出了其平仄規律。

　　本單元結束后,王老師進行教學反思:學生之所以能很容易地總結出七言律詩的平仄規律,是因為學生已經掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規律,他們利用已掌握的方法進行分析，很快就能總結出七言律詩的平仄規律。

　　問題

　　(1)請用遷移相關理論分析上述學習現象。(10分)

　　(2)該遷移理論對教學有何啟示? (8分)

　　參考解析：(1)經驗類化說是指對已有經驗進行了概括，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移。材料中，因為學生已經掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規律, 而能很容易地總結出七言律詩的平仄規律，體現了理論方法的遷移。

　　(2)①提高學生知識的概括化水平，重視基本原理的教學

　　②注意教學內容的編排順序